上周，第十五屆中國音樂金鐘獎獲獎名單揭曉，浙江音樂學院青年教師沈佳瑜、孫榆桐、吳君麟、彭楒然斬獲大獎，成功問鼎中國音樂界最高榮譽。
金鐘獎每兩年舉辦一屆，是中國音樂人才與作品的重要展示平臺。此次浙江單次獲獎人數(shù)創(chuàng)歷史新高，既是四位青年教師專業(yè)能力的體現(xiàn)，更是浙江音樂綜合實力的集中彰顯。
第十五屆中國音樂金鐘獎海報。圖 / 浙江音樂學院公眾號
在競爭激烈的全國舞臺上，這四位青年教師為何能夠突破重圍？金鐘獎的突破，又將為浙江音樂人才培養(yǎng)帶來哪些啟示？
本屆金鐘獎，四名青年教師分別在美聲、鋼琴、民族三個方向斬獲獎項。對學校來說，這次比賽不僅在獲獎人數(shù)上有了突破，更填補了鋼琴和聲樂（民族）獎項的空白。
鋼琴比賽賽道，兩位青年教師交出亮眼答卷——孫榆桐以總分第一名的成績登頂，吳君麟則憑借扎實表現(xiàn)斬獲總分第三名。孫榆桐參加決賽的曲目是普羅科菲耶夫的《第三鋼琴協(xié)奏曲》。“雖然有些緊張，但更多的是把這次比賽當作探索音樂的過程。”孫榆桐表示，“這也是一個新的起點，未來希望能有更多機會登上舞臺，分享我對音樂的理解。”
吳君麟則是第二次站上金鐘獎的舞臺，相較于首次參賽的青澀，這次多了份從容與篤定。“第一次參賽時更關(guān)注‘如何完成曲目’，而這次我更在意‘如何詮釋作品’。”
吳君麟在演奏中。圖 / 浙江音樂學院公眾號
在業(yè)內(nèi)人士眼中，浙江音樂學院此次在金鐘獎鋼琴賽道的突破實屬不易。要知道，鋼琴專業(yè)不僅是國內(nèi)眾多雙一流高校的傳統(tǒng)強勢領(lǐng)域，行業(yè)內(nèi)更是名家輩出、基礎(chǔ)深厚，競爭尤為激烈。
聲樂歌劇系教師沈佳瑜獲得聲樂（美聲）組第一名。他參加決賽的曲目有兩首，一首是選自莫凡歌劇《雷雨》的《為什么還讓我這樣活》，另一首是選自普契尼歌劇《群妖圍舞》的《重返美好時光》，他以雄渾壯闊的音色點燃全場，表演充滿戲劇張力與藝術(shù)表現(xiàn)力。
沈佳瑜原本是一位專業(yè)歌劇演員，兩年前他從舞臺轉(zhuǎn)向講臺，成為一名教師。“在教學過程中，我需要與學生交流，告訴學生該怎么唱，引導他們的同時其實也是在引導我自己，教學相長給我?guī)碓S多啟發(fā)與突破。”
聲樂歌劇系教師彭楒然榮獲聲樂（民族）組金鐘獎。對她而言，這不僅是比賽，更是挑戰(zhàn)自己的舞臺。半決賽中，她選擇了由施光南作曲、魯迅小說改編的歌劇《傷逝》，由于作品的音程關(guān)系相對比較復雜，戲劇化效果較強，節(jié)奏型多變，難度較大。“金鐘獎這樣的舞臺，不該只追求‘不出錯’，更該嘗試突破自己的舒適區(qū)。”彭楒然說。
彭楒然在演唱中。圖 / 浙江音樂學院公眾號
不少人好奇，浙江音樂學院此次能在金鐘獎實現(xiàn)突破，背后的秘訣究竟是什么？
為讓優(yōu)秀人才脫穎而出，浙音在全校開啟金鐘獎“海選”模式，讓每一位有潛力的青年教師及學生都有機會參與比賽。備賽階段，學校邀請國內(nèi)外頂尖音樂家面對面指導，還專門開辦金鐘獎專場演練活動，模擬真實比賽場景，讓選手在反復打磨中調(diào)整狀態(tài)。決賽前夕，還特別邀請專業(yè)樂團與選手配合排練，幫助他們攻克與樂隊協(xié)作的難點，確保在比賽舞臺上呈現(xiàn)最佳效果。
從金鐘獎的亮眼成績中不難看出，浙江音樂學院的青年教師正以強勁勢頭不斷成長，而這份成長背后，離不開學校為青年人才搭建的堅實舞臺與全方位支持。
“本次金鐘獎的突破，得益于學校持續(xù)推進‘人才強校工程’。”省音樂家協(xié)會主席、浙江音樂學院院長王瑞說，青年教師隊伍的培養(yǎng)始終是學校發(fā)展的核心任務之一。作為一所年輕的藝術(shù)院校，只有不拘一格引育人才，主動為年輕人搭建跨領(lǐng)域交流、高水平實踐的平臺，才能讓他們在專業(yè)深耕中拓寬視野，在實戰(zhàn)歷練中突破瓶頸，成長為浙江音樂的中堅力量。
孫榆桐在演奏中。圖 / 浙江音樂學院公眾號
沈佳瑜在演唱中。圖 / 浙江音樂學院公眾號
對于這份金鐘獎的收獲，王瑞更看重其對全省音樂事業(yè)的帶動作用。他表示，希望此次突破能成為全省音樂人才發(fā)展的“引擎”，引導更多音樂工作者既做好優(yōu)秀作品的創(chuàng)作者，又當好藝術(shù)實踐的傳播者，讓優(yōu)質(zhì)的音樂文化資源走進千家萬戶，為浙江音樂事業(yè)的蓬勃發(fā)展注入持久動力。
新聞來源：https://mp.weixin.qq.com/s/vlOQ1tclJOZF_wHpf--xsw
