習(xí)近平總書記在黨的二十大報告中明確指出：“民族要復(fù)興，鄉(xiāng)村必振興；鄉(xiāng)村振興，既要塑形，也要鑄魂。”[1]梅芬等學(xué)者認為“鄉(xiāng)村振興既要有物質(zhì)上的發(fā)展目標，也要有精神上的美好追求，是一個具有多維度目標元素的系統(tǒng)工程。”[2]隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的推進，鄉(xiāng)村地區(qū)在發(fā)展中不僅肩負著民族復(fù)興的重任，更要實現(xiàn)精神層面的共富追求，成為中國式現(xiàn)代化新征程的重要力量。
當(dāng)前，我國鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略已步入新階段，美育作為鄉(xiāng)村人才振興的重要途徑，正逐步展現(xiàn)其獨特的育人功能和價值。2023年12月，我國教育部辦公廳印發(fā)了《關(guān)于全面實施學(xué)校美育浸潤行動的通知》，提出要“完善全面提高鄉(xiāng)村美育質(zhì)量的工作機制”。兒童作為“美”的創(chuàng)造者和實踐者，是實現(xiàn)鄉(xiāng)村文化振興和全面發(fā)展的關(guān)鍵群體，也是黨的二十大報告中強調(diào)的“培養(yǎng)造就大批德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才”[3]的重要對象。
然而，當(dāng)前鄉(xiāng)村地區(qū)的美育發(fā)展面臨“心有余而力不足”的實然困境，美育的發(fā)展不均衡，集中表現(xiàn)在美育過于注重技能訓(xùn)練，忽視兒童美育創(chuàng)造本能，已然無法滿足當(dāng)今世界對創(chuàng)新型人才的需求。習(xí)近平總書記指出：“共同富裕是全體人民共同富裕，是人民群眾物質(zhì)生活和精神生活都富裕。”[4]盡管鄉(xiāng)村的生產(chǎn)生活水平有所提升，但在精神層面的富裕程度上，鄉(xiāng)村與城市之間依然存在顯著差距。
為應(yīng)對這上述一挑戰(zhàn)，浙江音樂學(xué)院音樂教育學(xué)院崔學(xué)榮教授帶領(lǐng)研究生團隊，致力于培養(yǎng)兒童的美育創(chuàng)造能力，推動立體化、沉浸式美育實踐，開展以“童心創(chuàng)美·同心共富”的主題項目實踐。從自然和生活出發(fā)，引導(dǎo)孩子們體驗自然“發(fā)現(xiàn)美”，整合信息資源“感知美”，跨學(xué)科聯(lián)系“表現(xiàn)美”，并掌握科技手段“創(chuàng)造美”，通過全方位、多層次的沉浸式美育實踐，豐富兒童的精神世界、提升兒童的綜合素養(yǎng)。“美育”見證生命成長、“創(chuàng)造”達成精神共富。
從“藝術(shù)村長”到“童創(chuàng)導(dǎo)師”：筑牢鄉(xiāng)村美育創(chuàng)新與實踐之路
為了更好地促進鄉(xiāng)村美育振興，杭州市西湖區(qū)于2024年開展“藝術(shù)村長”的項目，將創(chuàng)新資源與鄉(xiāng)村需求相結(jié)合，融入藝術(shù)創(chuàng)意助力鄉(xiāng)村發(fā)展。5月，第二批“藝術(shù)村長”項目計劃正式啟動，中國美術(shù)學(xué)院高世名、浙江音樂學(xué)院院長王瑞等眾多文化藝術(shù)領(lǐng)域的專家學(xué)者集結(jié)，繼續(xù)探索“藝術(shù)村長”集成創(chuàng)新模式，推動藝術(shù)走進鄉(xiāng)村、融入鄉(xiāng)村，激發(fā)鄉(xiāng)村文化活力，助力鄉(xiāng)村美育與文化的共富發(fā)展。當(dāng)前，“藝術(shù)村長”作為鄉(xiāng)村美育和文化振興的重要實踐者，在傳統(tǒng)文明與當(dāng)代村落、時代融合發(fā)展中，為鄉(xiāng)村振興賦予新動能。但是，如何真正助力鄉(xiāng)村兒童美育創(chuàng)造仍有較大提升空間，尤其是在資源配置、師資力量等方面，急需更多專業(yè)人才的支持。
基于這一背景，團隊成員前往杭州市慈母橋村開展了一項以“童心創(chuàng)美·同心共富”為主題的美育實踐項目，團隊成員化身“童創(chuàng)導(dǎo)師”的身份，帶領(lǐng)鄉(xiāng)村兒童拓寬審美視野、助力鄉(xiāng)村文化振興、推動鄉(xiāng)村物質(zhì)與精神共富的堅實力量。項目負責(zé)人朱惠強介紹道，“我們以引導(dǎo)者的身份帶領(lǐng)孩子在日常生活與傳統(tǒng)文化中感受美、表達美、創(chuàng)造美，希望將美育理念融入日常生活，將創(chuàng)意滲透地深入人心。”本次在慈母橋村的項目實踐不僅是“藝術(shù)村長”機制的輻射與帶動兒童美育的行動指南，更是鑄牢鄉(xiāng)村美育振興的創(chuàng)新路徑與實踐之路。在關(guān)注鄉(xiāng)村物質(zhì)富裕的同時，注重精神文化的提升，通過深化美育實踐，激發(fā)鄉(xiāng)村兒童的創(chuàng)新潛力，為鄉(xiāng)村振興注入新的活力。
從“單一審美”到“具身體驗”：鄉(xiāng)村美育實施路徑之深度轉(zhuǎn)型
經(jīng)項目實踐調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前鄉(xiāng)村美育仍然存在師資不足、課程體系單一、概念理解局限以及資源開發(fā)薄弱等問題，使得鄉(xiāng)村美育往往停留在“單向美育”或“孤立審美”的層面，缺乏深入的實踐與有效的融合，導(dǎo)致美育質(zhì)量難以提升。本次項目負責(zé)人朱惠強指出：“美育并非單純的技能訓(xùn)練，美育更是激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的有效途徑。孤立地強調(diào)‘審美’是我們摒棄的，必須將美育實踐化、具身化才可以為孩子插上‘美’的翅膀，希望在活動中做個兒童美育發(fā)展的‘引路人’，在與孩子對話以及真實生活情境中建立一種雙向互動、彼此成長的關(guān)系。”
由此本次實踐活動，主題內(nèi)容設(shè)計多注重自然、生活、文化與美育創(chuàng)造實踐的結(jié)合，堅持將美育融入實踐，注重通過跨學(xué)科的藝術(shù)體驗、實踐活動及創(chuàng)意設(shè)計，幫助孩子們在活動中感受美、創(chuàng)造美、展示美。其中“自然美育”的部分，孩子們走進大自然，從身邊的花草樹木中汲取靈感，進行繪畫與音樂創(chuàng)作；在“慈孝文化”部分，孩子們通過傳統(tǒng)孝道故事的學(xué)習(xí)，結(jié)合家庭互動，以手繪卡片、日記和故事分享的方式，深化對“孝”的理解和表達；在“童心樂創(chuàng)”部分，打造豐富多樣的內(nèi)容，秉持多元、多維的綜合互動形式，在美育創(chuàng)造中注重孩子們的多感官參與互動體驗；在“生活美育”環(huán)節(jié)，實踐內(nèi)容將緊扣日常生活中的點滴靈感，通過“生活世界”開拓美育視野，將一個個鮮活的生活故事，放在美育項目活動中，為美育創(chuàng)造不斷增色。在“logo印記”活動中，孩子們從“創(chuàng)作者”變?yōu)?ldquo;團隊成員”逐漸成長為“小小藝術(shù)家”；在“音樂創(chuàng)美”環(huán)節(jié)，孩子們組建成一支“Super童創(chuàng)樂隊”，用自制的樂器，表達家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光，將現(xiàn)代音樂審美融入慈孝文化的主題中，為他們喜愛的歌曲伴奏，創(chuàng)造出充滿個性和趣味的音樂體驗。孩子們在活動之余進行了一場自制樂器的展演，將手工制作的樂器與鄉(xiāng)村童謠結(jié)合，演繹了一場屬于孩子們的童創(chuàng)音樂會，孩子們在創(chuàng)意實踐中創(chuàng)生其個性發(fā)展，培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神與審美素養(yǎng)的新生力量。
從“文化傳承”與“創(chuàng)意實踐”：構(gòu)筑鄉(xiāng)村美育實踐之未來圖景
在為期一周的實踐中，孩子們通過豐富的課程與活動獲得了多方面的提升。孩子們在音樂創(chuàng)作、藝術(shù)表達和文化認同方面的能力顯著增強，同時，他們也在與慈孝文化的親密接觸中，樹立了對傳統(tǒng)孝道文化的現(xiàn)實認同感，收獲“自然”的美育理念與“自我”的創(chuàng)造體驗，讓孩子們在藝術(shù)和文化理解中獲得了雙重成長。一名參與活動的孩子說：“我覺得自己在活動中有了很多新發(fā)現(xiàn)，這是我在學(xué)校音樂課上沒體驗過的。”
展望未來，團隊成員將進一步優(yōu)化鄉(xiāng)村美育課程體系、持續(xù)深化美育建設(shè)工作，繼續(xù)推動美育與創(chuàng)新教育相結(jié)合，廣泛引入社會資源，共同開展美育公益項目，讓更多社會力量參與到鄉(xiāng)村美育工作中來，為鄉(xiāng)村孩子提供更優(yōu)質(zhì)、多元的藝術(shù)教育體驗。團隊成員表示：“我們計劃與更多地方文化機構(gòu)合作，將傳統(tǒng)文化的音樂、美術(shù)元素融入日常教學(xué)，同時通過‘藝術(shù)進村落’等活動，擴大美育的覆蓋面，讓更多的家庭和孩子感受到美育與藝術(shù)的魅力，努力構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的育人體系，真正讓美育成為鄉(xiāng)村兒童精神成長的重要力量。”
為進一步推動美育理念的傳播，項目團隊正計劃與地方文化館、社區(qū)中心合作，通過“線下與線上”相結(jié)合的形式，開展一系列跨領(lǐng)域的美育活動。在未來，項目不僅會走進更多鄉(xiāng)村學(xué)校，還將通過社區(qū)活動、家庭教育等形式，助力更多孩子和家長認識美、感受美、創(chuàng)造美。在“童心創(chuàng)美·同心共富”項目的持續(xù)推動下，美育正逐步融入鄉(xiāng)村孩童的成長之路，成為孩子們精神涵養(yǎng)和文化滋養(yǎng)的重要一環(huán)。通過此次實踐活動，團隊成員深刻感受到童心與藝術(shù)的交融，同心與夢想的共鳴；在與孩子們一同探索藝術(shù)的過程中，彼此見證美育力量的無限創(chuàng)意，也看到了傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代美育和諧共生的美好圖景。
[1] 習(xí)近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家而團結(jié)奮斗——在中國共產(chǎn)黨第二十 次全國代表大會上的報告[N].人民日報，2022-10-26 （001）.
[2] 梅芬,陳銘彬.美育融入鄉(xiāng)村振興的內(nèi)在機理與路徑——兼論文旅融合下的“鄉(xiāng)村美”[J].社會科學(xué)家,2022,(06):45-52.
[3] 習(xí)近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家而團結(jié)奮斗——在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會上的報告[J].創(chuàng)造,2022,30(11):6-29.
[4] 習(xí)近平：《扎實推動共同富裕》，《求是》2021年第20期。
