內(nèi)容摘要：文章闡釋了第五輪學科評估四個基本原則的創(chuàng)新思想和重大意義，提出了構建學科發(fā)展力導向的學科評估機制對于建構正確的學科發(fā)展觀、推動學科可持續(xù)發(fā)展的深遠影響，并介紹了浙江音樂學院在學科建設與人才培養(yǎng)改革方面的創(chuàng)新理念與改革舉措。
關鍵詞：學科評估 發(fā)展力導向 學科機制
教育部學位與研究生教育發(fā)展中心正式發(fā)布《第五輪學科評估工作方案》（以下簡稱《方案》），標志著第五輪學科評估已經(jīng)正式啟動?！斗桨浮妨⒆阄覈叩冉逃l(fā)展現(xiàn)實，著眼未來“雙一流”目標，為推動我國高等教育健康發(fā)展和高水平學科建設提供了目標和指南?；厮輾v史，前四輪學科評估對于我國高等教育的快速發(fā)展和學科水平的進步提升發(fā)揮了重要的促進作用。
一、基本原則的深刻內(nèi)涵與創(chuàng)新理念
《第五輪學科評估工作方案》開宗明義地提出了本輪評估的四個基本原則和六個主要舉措。四個基本原則言簡意賅，但內(nèi)涵深刻，意義深遠。
第一，聚焦立德樹人。人才培養(yǎng)質量是學校的生命線，是高校核心競爭力的重要體現(xiàn)。第五輪學科評估將立德樹人作為第一原則，把強化人才培養(yǎng)中心地位作為第一大舉措。在指標設置中，突出思想政治教育特色與成效、課程和教學體系建設、科研（與實踐）育人成效、學生國際交流情況、在校生與畢業(yè)生質量等關鍵指標，從多元角度對人才培養(yǎng)質量進行評價。其中，立德樹人成效評價是學校人才培養(yǎng)工作水平的綜合反映，既包含了對于學科專業(yè)發(fā)展水平、專業(yè)培養(yǎng)方案的實施，以及課程與教學水平的評價，也包括了思想政治教育以及三全育人成效等方面的評價，具有根本性的價值導向意義。在具體評價的實施方面，提出了“質量、成效、特色、貢獻”的評價視角，其中，同行專家評價和基于客觀數(shù)據(jù)的主觀評價的定量評價與定性評價相結合的工作方法，凸顯了第五輪學科評估的科學評價觀。
第二，突出診斷功能。從評估的價值導向看，學科評估與本科教學審核評估、合格評估是不同的，本輪學科評估盡管強調(diào)診斷功能，但本質上是屬于選優(yōu)模式評估的水平評估性質，將根據(jù)評估結果進行聚類排位，提出了縱向分析橫向比較、總結階段性進展、查找結構性短板的具體方法，體現(xiàn)了既強調(diào)學科建設績效評價又關注學科建設機制和過程實施評價的導向，對于構建可持續(xù)的學科發(fā)展觀具有深遠的意義。
第三，強化分類評價。本輪學科評估以一級學科為單元，突出特色，體現(xiàn)優(yōu)勢，提出了強化代表作評價和典型案例評價，設置開放性留白的評價觀念，這是本輪學科評估的一大亮點和科學性的體現(xiàn)，是對破除“五唯”（唯分數(shù)、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子）頑疾的有效回應。通過強化代表性成果和典型案例的評價，倡導了科學嚴謹、求真務實的學科發(fā)展觀；設置開放性留白，為鼓勵我國高校特色發(fā)展、多元化發(fā)展、差異化發(fā)展提供了廣闊的自主性空間。
第四，彰顯中國特色。構建中國特色的學科評價體系、評價思想、中國標準，倡導中國教育精神和價值導向，是對習近平總書記在全國教育大會、全國哲學社會科學大會等系列重要講話精神的貫徹落實，對于健全和完善中國特色高等教育的學科體系、學術體系、話語體系，建構中國文化自信和教育自信、體現(xiàn)中國教育品格具有重大意義。
作為參評高校，深刻理解四個基本原則是參與本輪學科評估的前提，也為以評促建、推動高校學科高水平高質量發(fā)展提供了方向。
二、以發(fā)展力為導向，推動學科可持續(xù)發(fā)展
學科是大學的基本單元，是大學實現(xiàn)人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務、文化傳承創(chuàng)新和國際交流合作等職能的基礎載體。學科評價在實質上是學科建設自洽系統(tǒng)的一環(huán)，是實現(xiàn)學科機制構建以及學科建設自我管理的自覺需要。
學科發(fā)展力是指學科可持續(xù)發(fā)展的能力及狀態(tài)。學科發(fā)展力的核心就是要回歸學科規(guī)律，注重學科評價的可持續(xù)性、過程性、人文性和動態(tài)性。2018年筆者以“構建發(fā)展力導向的藝術學科評價機制”為題，在第十二屆全國學位與研究生教育會議上做了主題發(fā)言，較為詳細地闡述了學科發(fā)展力的內(nèi)涵、要素、關系等觀點，得到與會專家的重視和積極響應。
浙江音樂學院作為現(xiàn)代化的藝術大學，以“高水平一流”為目標，以“教學研究型”大學為定位，充分發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢，全面深化綜合改革，推進內(nèi)涵建設，積極建構現(xiàn)代大學治理機制，著力提升學校的綜合辦學水平與核心競爭力。
（一）思想政治教育改革
學校深入貫徹中央和浙江省委關于思想政治教育工作的有關要求，堅持以立德樹人為根本任務，牢牢把握思想政治教育規(guī)律和藝術教育工作規(guī)律，立足學科專業(yè)特色，創(chuàng)新教學方式方法，努力讓思政課插上藝術的翅膀，全面推動習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進學生頭腦。學校以“音樂廳里的思政課”為載體，全面挖掘專業(yè)課程及教學方式中蘊含的思政教育元素，組建藝術家講師團，將思政課堂搬到劇院里、設到琴房，全面增強學生專業(yè)使命感，不斷厚植家國情懷，創(chuàng)建具有浙江音樂學院特色的思政課教學體系，推動形成“思政課程”與“課程思政”雙輪驅動的工作格局，努力培養(yǎng)基礎厚實、技藝精湛、特色鮮明、德藝雙馨的優(yōu)秀藝術人才。“向藝術經(jīng)典致敬”課程思政舞蹈專場、歌劇《國之歌》等活動的開展，在堅定理想信念、弘揚民族文化、傳播高雅藝術方面對師生都起到了積極的作用，師生們將滿腔的愛黨、愛國赤誠情懷，轉化為努力踐行習近平新時代中國特色社會主義思想的前行動力。
（二）深化人才培養(yǎng)模式改革
學校構建了因材施教、分類培養(yǎng)機制，通過建設李叔同學院、健全第二專業(yè)（方向）輔修制度等舉措推進領軍型拔尖人才和創(chuàng)新型優(yōu)秀人才培養(yǎng)。李叔同學院依托學校的學科專業(yè)資源和高水平師資力量，以通識教育、專業(yè)教學、藝術實踐相結合，積極探索構建符合高層次專業(yè)音樂藝術人才成長規(guī)律的多元化、個性化人才培養(yǎng)的新模式，將學生培養(yǎng)成為技藝精湛、德藝雙馨的優(yōu)秀人才。
為提高表演專業(yè)教學水平和人才質量，浙江音樂學院創(chuàng)設樂隊學院、民族樂隊學院、歌劇學院、室內(nèi)樂學院、合唱學院5個“學院制”新型表演學科實踐教學平臺。“五大學院”是以問題為導向，以培養(yǎng)適應職業(yè)化要求的高級專業(yè)人才為目標的創(chuàng)新實踐，通過建構一種職業(yè)人才培養(yǎng)模式、制訂一個專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)范、搭建一個開放性學科平臺、構建一個國際性人才高地，打造一個有影響力的藝術實踐與社會服務品牌。“五大學院”既是“本科”后的繼續(xù)教育機制，又是在本科與研究生培養(yǎng)方案的基礎上建立的適應“職業(yè)化”要求的高階方案，真正為行業(yè)單位輸送成熟的專業(yè)人才，解決長期存在的藝術人才供需鏈在“最后一公里”脫節(jié)的問題。這也是浙江音樂學院全面深化教學改革和體制機制創(chuàng)新，積極構建浙音品格、中國特色、國際一流的音樂表演人才培養(yǎng)體系，提升學校的綜合辦學水平與核心競爭力的重大舉措之一。“五大學院”實行藝術總監(jiān)負責制，由藝術總監(jiān)負責課程設計、考試、實踐演出。目前，已邀請指揮家胡詠言、王甫建，國際頂尖小提琴家寧峰，男低音歌唱家欒峰，牛津合唱學院藝術副總監(jiān)詹姆斯·喬丹分別擔任“五大學院”的藝術總監(jiān)，首批學員已經(jīng)順利入學。
（三）學術科研機制改革
學校成立了高等音樂教育研究所、音樂學研究所、戲劇學研究所以及越劇學研究中心，作為學校學術科研機制的重要機構，兼具學科建設、研究生培養(yǎng)、理論研究、成果轉化、協(xié)同創(chuàng)新與社會服務等功能。一方面，強化學術科研特性，開展基礎研究、應用研究、新型交叉學科研究和重大關鍵性問題研究等工作，另一方面，通過系所協(xié)同、院所聯(lián)動，開展高層次研究型人才的培養(yǎng)。各類學科科研平臺的建立是展現(xiàn)全面深化學科內(nèi)涵建設，在新時代背景下進一步健全和完善音樂與舞蹈學、戲劇與影視學等學科的學科體系、話語體系、理論體系的思考，既是浙江音樂學院深化教學和科研工作改革的重要舉措，也是健全和完善學術科研機制和人才培養(yǎng)機制的重要標志。
（四）學科專業(yè)建設改革
學校凝練聚焦升級學科專業(yè)方向，改善優(yōu)化教學單位建制，推進文教結合、產(chǎn)教融合，目前正在積極進行指揮系的籌建，開展音樂劇系以及藝術管理、音樂文學等專業(yè)設置的調(diào)研論證，推動學科專業(yè)凝聚、內(nèi)涵提升與創(chuàng)新發(fā)展，主動對接行業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，積極推進院團和行業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)。學校的音樂學和音樂表演2個專業(yè)獲批國家級一流本科專業(yè)建設點，作曲與作曲技術理論、舞蹈學、舞蹈表演、藝術與科技4個專業(yè)獲批省級一流本科專業(yè)建設點，一流專業(yè)比例高達75%。走進西方音樂、室內(nèi)樂I-VI入選首批國家級一流本科課程，中國音樂史、器樂演奏（竹笛）、中國傳統(tǒng)音樂等20門課程被認定為省一流本科課程。
（五）研究生教育改革
浙江音樂學院積極發(fā)揮“院所”機制優(yōu)勢，依托“樂隊學院”等表演學科實踐教學平臺和研究所科研平臺，拓展專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方向，積極推動博士點建設，加強和完善研究生培養(yǎng)體系。為深入貫徹落實全國研究生教育會議精神以及國家《關于加快新時代研究生教育改革發(fā)展的意見》的要求，學校對學位與研究生教育改革和發(fā)展提出了要堅持內(nèi)涵式發(fā)展，完善辦學育人條件；要面向社會轉型升級，優(yōu)化招生規(guī)模結構；要深化產(chǎn)教融合，推動培養(yǎng)模式改革；要面向國家戰(zhàn)略需求，培養(yǎng)高層次人才的總體要求。
（六）藝術實踐改革
浙江音樂學院舉辦現(xiàn)代音樂節(jié)、國際鋼琴藝術節(jié)、國際室內(nèi)樂節(jié)、單簧管藝術周、弦樂藝術周等各類藝術演出400場以上，積極打造具有國際影響力的浙江高水平藝術文化品牌，提高學校社會服務水平。2020年9月舉辦的首屆杭州現(xiàn)代音樂節(jié)，以原創(chuàng)、前瞻、現(xiàn)代、多元為定位，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代、古典與前衛(wèi)、世界與本土融于一體，在為期五天的時間里，音樂節(jié)特邀了北京當代樂團、上海當代樂團、浙江交響樂團、浙江民族樂團等國內(nèi)優(yōu)秀的音樂團體和葉小綱、郭文景、許舒亞、秦文琛等多位作曲家，為觀眾帶來了8場原創(chuàng)作品音樂會、5場專題講座、1堂大師班公開課、1場現(xiàn)代舞專場、1場“藝創(chuàng)獎”國際管弦樂作曲比賽，在國內(nèi)外引起強烈反響。與西湖區(qū)藝創(chuàng)小鎮(zhèn)共同打造的“藝創(chuàng)國際音樂中心”，已經(jīng)邀請全球7位優(yōu)秀的青年作曲家入駐，并開展采風考察、體驗生活、交流思想、潛心創(chuàng)作，助力青年藝術家創(chuàng)作出精品佳作。
（七）師資隊伍建設
浙江音樂學院通過深入實施“人才強校”戰(zhàn)略，強化高層次人才的支撐引領作用，全力引進、培養(yǎng)一批國際一流音樂藝術文化旗幟性人才和領軍人才，加大中青年人才培養(yǎng)力度，完善人才發(fā)展支持體系、關懷服務舉措以及激勵約束機制等，搭建人才發(fā)展平臺，健全多元考核評價機制，加強軟硬環(huán)境建設，形成有利于人才成長的優(yōu)質環(huán)境。把師德師風建設擺在教師隊伍建設的首位，把提高師德水平作為全面提高教師隊伍整體素質的基礎。通過健全人才工作責任機制和協(xié)同聯(lián)動機制、加大人才隊伍建設經(jīng)費投入等措施保障師資隊伍建設水平，為高質量人才培養(yǎng)提供卓越教師團隊。
作為一所現(xiàn)代化的音樂藝術大學，浙江音樂學院始終堅持黨的教育方針和文藝方針，以人才培養(yǎng)為核心，圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的根本性問題，以學科發(fā)展力為導向，堅定文化自信，培養(yǎng)基礎厚實、技藝精湛、特色鮮明、德藝雙馨的優(yōu)秀藝術人才，為中華民族的偉大復興貢獻自己的力量。
作者簡介：王瑞，全國高校美育教學指導委員會委員，浙江音樂學院黨委副書記、院長、研究員、博士生導師，研究方向：中國音樂史學、音樂分析、歌劇學理論、文藝批評、藝術學管理。
新聞來源：https://article.xuexi.cn/articles/index.html?art_id=18379870588340284951&item_id=18379870588340284951&study_style_id=feeds_default&pid=&ptype=-1&source=share&share_to=wx_feed
