在學(xué)生心中，她如學(xué)姐一般溫柔可親，帶領(lǐng)他們?cè)谝魳奉I(lǐng)域不斷成長(zhǎng)；在同事眼中，她是學(xué)科骨干，專業(yè)水平令人欽佩。在浙音這個(gè)嶄新的平臺(tái)上，她為音樂工程系這個(gè)新興學(xué)科奉獻(xiàn)自己的力量，她就是音工系的李秋筱老師。
難忘歲月
李秋筱的童年是在練琴中度過的，不辭辛苦的技藝磨煉讓她在初一時(shí)便考入了中央音樂學(xué)院附中作曲系，畢業(yè)后又順利考入了中央音樂學(xué)院，她的音樂之路也由此展開?？既氪髮W(xué)后李秋筱面臨專業(yè)選擇，談及為什么會(huì)在那時(shí)選擇電子音樂這一新興專業(yè)時(shí)，李秋筱說(shuō)這個(gè)專業(yè)的發(fā)展前景以及寬廣的就業(yè)范圍是主要原因。加上以前在附中的專業(yè)老師也投身于電子音樂創(chuàng)作，這促使她下定決心選擇了這個(gè)專業(yè)，并在2004年考入中央音樂學(xué)院電子音樂中心，師從張小夫教授。
進(jìn)入大學(xué)就是一個(gè)新的開始，當(dāng)學(xué)習(xí)生活步入正軌后，李秋筱發(fā)現(xiàn)以前學(xué)習(xí)的作曲知識(shí)并不能滿足電子音樂學(xué)習(xí)的需要，更多的是需要課本外的東西，如和電子音樂有關(guān)的設(shè)備知識(shí)。用她的話來(lái)講就是要對(duì)設(shè)備有感覺，因此需要從設(shè)備技術(shù)方面入手。這讓剛開始學(xué)習(xí)電音的李秋筱有種矛盾的感覺，一方面因?qū)υO(shè)備技術(shù)方面的技術(shù)缺失感到迷茫，另一方面對(duì)新鮮事物的好奇興奮也涌上心頭。于是除了課上跟著老師實(shí)踐，李秋筱課下也會(huì)不停翻閱各類設(shè)備的說(shuō)明書，甚至到網(wǎng)上查相關(guān)帖子來(lái)擴(kuò)充自己的知識(shí)范圍。那段時(shí)光里，她如海綿一般不斷吸取知識(shí)充實(shí)自己，這為她此后的音樂發(fā)展道路打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在中央音樂學(xué)院的那些日子中，令她最難忘記的便是學(xué)院的電子音樂節(jié)——北京國(guó)際電子音樂節(jié)。這個(gè)在亞洲有著廣泛影響力的音樂節(jié)從1996年開始到現(xiàn)在已經(jīng)舉辦了整整二十年。李秋筱自從進(jìn)入電子音樂中心便開始參與到音樂節(jié)的前期籌劃和后期的規(guī)劃工作中。談到這些，李秋筱的眼神中不禁泛起光亮，往事在她心中像浪花一樣涌上來(lái)。在這樣的實(shí)踐過程中，李秋筱得到了極大的鍛煉，其中與國(guó)際越來(lái)越緊密切的交流是她感觸最為深刻的。
游學(xué)國(guó)外
博二期間，李秋筱曾前往美國(guó)密蘇里州大學(xué)堪薩斯城分校做訪問學(xué)者，她說(shuō)這一年的訪問學(xué)習(xí)對(duì)自己的發(fā)展尤為重要。唯一遺憾的是由于畢業(yè)時(shí)間的限制，李秋筱只有一年的時(shí)間在美國(guó)進(jìn)修，這使她覺得自己的學(xué)習(xí)進(jìn)修不夠完整?！叭绻院笥杏?jì)劃再次出國(guó)學(xué)習(xí)，我一定要回到那里將讀博期間的進(jìn)修繼續(xù)下去?！边@成了李秋筱老師的一個(gè)愿望。在這短短一年的時(shí)間，李秋筱明白在美國(guó)最重要的不是去學(xué)習(xí)電音技術(shù)，而是去參與美國(guó)各類的演出，熟悉他們整個(gè)音樂節(jié)的運(yùn)作流程和電子音樂這類學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)方式，并把經(jīng)驗(yàn)帶回國(guó)內(nèi)。
訪問學(xué)習(xí)期間，美國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式極大的沖擊了李秋筱的固有觀念。她發(fā)現(xiàn)美國(guó)電子音樂系的學(xué)生幾乎每個(gè)人每年都會(huì)投出十幾個(gè)甚至幾十稿到相應(yīng)的地方，并且都會(huì)收獲演出、錄音等機(jī)會(huì)。李秋筱也不例外，她也給許多音樂節(jié)投了作品，最后被選上的她也都去參與演出。雖然有的演出是在學(xué)院內(nèi)舉辦，在一個(gè)比較局限的圈子中演出，但是他們的運(yùn)作過程是非常完整成熟的。在國(guó)外的的大學(xué)里，課外的學(xué)習(xí)體系規(guī)模很大。它不僅僅依托于每一個(gè)學(xué)院去建設(shè)，而是在社會(huì)的基礎(chǔ)上去創(chuàng)造。在這些活動(dòng)中，學(xué)生們所接觸的人不再局限于學(xué)校，而是更大的圈子，她認(rèn)為這是國(guó)外與國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)圈子的差異所在。
2014年，李秋筱的作品《武松打虎》被收錄于《中西合璧》專輯中，在美出版。同年，與法國(guó)BABEL SCORE當(dāng)代音樂出版公司簽約合作。2015年李秋筱成為美國(guó)納布拉斯加州藝術(shù)創(chuàng)作中心駐地作曲家。李秋筱介紹說(shuō)這個(gè)創(chuàng)作中心集合了多方面藝術(shù)家——畫家、作家、建筑家等。同一時(shí)期十幾個(gè)不同類型的創(chuàng)作者聚在一起，白天李秋筱創(chuàng)作自己的作品，中間會(huì)與其他藝術(shù)家一起參觀當(dāng)?shù)氐恼褂[，進(jìn)行創(chuàng)作交流與合作。李秋筱說(shuō)能夠接觸到世界各地更多的藝術(shù)家，跟他們一起探討不同的創(chuàng)作模式，是她在美國(guó)學(xué)習(xí)期間最大的收獲。
情傾浙音
當(dāng)李秋筱還在讀大學(xué)時(shí)，她便知道所學(xué)的電子音樂創(chuàng)作專業(yè)可以運(yùn)用到市場(chǎng)中。但她清楚自身學(xué)習(xí)的更多還是偏學(xué)術(shù)方面的知識(shí)，所以她認(rèn)為教師身份才能夠更好的發(fā)揮自身價(jià)值。博士畢業(yè)后李秋筱與浙音不期而遇，她說(shuō)這其中蘊(yùn)含著自己與浙音之間妙不可言的緣分。
當(dāng)李秋筱加入浙音這個(gè)大家庭后，長(zhǎng)期以來(lái)的學(xué)生生活使她非常了解學(xué)生的心態(tài)。在教學(xué)中，因?yàn)槎际悄贻p人，她與學(xué)生的溝通很順暢，總能和他們打成一片。課下，李秋筱就像是學(xué)生的師姐，沒有拘謹(jǐn)?shù)母杏X。這樣和諧融洽的師生關(guān)系不僅有助于教學(xué)，同時(shí)還契合了教育的本質(zhì)，寓教于樂。
雖然在生活中李秋筱是學(xué)生們的“師姐”，但是在學(xué)習(xí)上她容不得學(xué)生一點(diǎn)的馬虎大意，基本的學(xué)習(xí)任務(wù)一定要做到。而在學(xué)生創(chuàng)作中，李秋筱總是給予他們很大的自主性，尊重學(xué)生自己的想法?！霸谥笇?dǎo)學(xué)生作品的時(shí)候，除非是作品技術(shù)上存在硬傷需要調(diào)整，對(duì)于其作品的構(gòu)思我還是比較尊重他本來(lái)的想法的。如果要修改學(xué)生作品的某些地方，我會(huì)去征求他的意見，與他探討修改方案，激發(fā)學(xué)生的思路。”李秋筱說(shuō)這樣的教學(xué)思想很大程度上是受美國(guó)教學(xué)方式的影響，她希望能在浙音慢慢得到發(fā)揚(yáng)。
當(dāng)談到浙音的環(huán)境，李秋筱說(shuō)剛到浙音的時(shí)候，這個(gè)校園給了她太多驚喜。寬廣美麗的校園，嶄新自由的學(xué)科建設(shè)平臺(tái)，都讓她非常欣喜。但有句話說(shuō)的好，萬(wàn)事開頭難，電子音樂在中國(guó)只有幾十年的發(fā)展歷程，教學(xué)體系建設(shè)不是很完善，電子音樂專業(yè)仍等待著一批又一批人的不斷探索，這對(duì)她在浙音的教學(xué)提出了巨大的挑戰(zhàn)。但是困難與機(jī)遇共存，在浙音這個(gè)全新的平臺(tái)上，音樂工程系不受任何舊事物的束縛，因?yàn)樾滤杂兄鴺O大的發(fā)展空間，李秋筱對(duì)此充滿了期待。
采訪最后，李秋筱對(duì)學(xué)生提出了期望。她希望自己的學(xué)生能積極參與社會(huì)實(shí)踐。她說(shuō)：“我非常鼓勵(lì)學(xué)生去幫人做些錄音帶，寫些譜子，這些課堂之外的東西，只要有機(jī)會(huì)就多去實(shí)踐。因?yàn)殡娮右魳肥情T實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生躲在學(xué)校這個(gè)象牙塔里悶頭學(xué)習(xí)是不行的”。希望他們?cè)诮?jīng)過四年的本科學(xué)習(xí)后，能夠直面市場(chǎng)所需要的音樂創(chuàng)作和編輯，這也是他們最直接的出口方向。她期待著未來(lái)能夠在更高的平臺(tái)上看到他們創(chuàng)作的身影，而她將用自己的方式繼續(xù)演繹對(duì)音樂的追求。
